2019•103 - T E X T: Zur Auswertung der Autorenliste einige Anmerkungen: Französische Autoren kommen in den untersuchten Schuljahren in Aufsatzthemen nicht vor. Unter den englischen wird in erster Linie Shakespeare’s „Macbeth“ erwähnt, aber seine Behandlung in Aufsätzen nimmt deutlich ab. Der Grund könnte darin liegen, dass an dem englischen Klassiker der Individualismus kritisiert wird, dagegen wird aber die Beschäftigung mit der griechischen Tragödie empfohlen, eine Empfehlung von Curt Langenbeck (vgl. Kap. 4). Das geschieht auch in der ersten Zeit (1933) intensiv, besonders müssen Sophokles, Homer und Plato behandelt werden, unter den lateinischen Autoren sind es Cicero und Vergil. Unter den deutschen Autoren nimmt Friedrich Schiller die Spitzenstellung ein, in den ersten Schuljahren führend, dann abfallend, in Kriegszeiten aber wieder eklatant hervorgehoben (besonders: 1. Teil der „Wallenstein“-Trilogie). Johann Wolfgang von Goethe (z.B.: Menschenbild bei „Egmont“ und „Faust“, Freiheit bei „Götz von Berlichingen“) überragt Schiller anfangs (1933/34), fällt dann ab ins untere Mittelmaß. Weitere Klassiker sind Gotthold E. Lessing, besonders mit „Minna von Barnhelm“, und zunehmend Heinrich von Kleist mit dem „Prinz von Homburg“ und „Michael Kohlhaas“. Unter den weiteren deutschen Autoren folgen Conrad F. Meyer (vor allem „Huttens letzte Tage“), Friedrich Hebbel (natürlich „Die Nibelungen“), Grillparzer und Theodor Storm (hier: „Zur Chronik von Grieshuus“, 1884) mit ideologisch angemessenen Themen, insgesamt nachzulesen in „Völkische Bewegung 1871-1918“, hg. von Uwe Puschner et al., München u. a. 1996. Allein mit 29 N tauchen Themen über das deutsche Mittelalter (mit Talsohle in der Konsolidierungsphase) und die nordische Literatur in den ausgewählten Aufsatzthemen auf: Es sind das Nibelungen- und Hildebrandslied, das Gudrunlied und die Edda, Autoren wie Hans Jakob Christoffel von Grimmelshausen, Hartmann von Aue und besonders Walther von der Vogelweide sind in jedem Schuljahr vertreten. Für das Neue Reich stabilisierend wirken die Aufsatzthemen mit Zitaten von Hitler, Goebbels, Rosenberg und anderen nationalsozialistischen Größen, schwächen sich in der Konsolidierungsphase aber ab, um im Krieg erneut stark in den Vordergrund zu treten. Das wird begleitet durch Werkanalysen von Langenbeck, Mechow, Johst, Burte, Flex u.a., angereichert durch viele Gedichttexte aus den eingesetzten Lesebüchern, wie z. B. das von Hans Christoph Kaergel, das in der von Karl Hans Bühner herausgegebenen Anthologie „Dem Führer“ (1939) für Adolf Hitler gedichtet wurde, aus deren Gedicht fünf Zeilen zitiert sein sollen: Denn fragt uns einer, wo der Führer steht, so zeigt ein jeder auf das eigne Herz: Hier steht er eingewurzelt in das Blut, hier muss er stehn und weiter wandern gehn, durch unser Blut Geschlecht nun zu Geschlecht!
2019•103 - F A C T S: •Adolf••Anmerkungen: Französische••Aufsatzthemen••Aufsatzthemen auf• •Aufsatzthemen nicht••Aufsätzen••Auswertung••Autoren••Autorenliste• •Barnhelm“••Behandlung••Berlichingen“) überragt••Beschäftigung••Bewegung• •Blut, hier••Burte, Flex••Bühner• •Christoffel••Christoph••Chronik••Cicero••Conrad• •Edda, Autoren••Empfehlung von• •Freiheit••Friedrich••Führer••Führer“• •Gedichttexte••Geschlecht••Geschlecht!••Goethe (z.B.••Gotthold••Grieshuus“• •Grillparzer••Grimmelshausen••Grund••Größen••Gudrunlied• •Hartmann••Hebbel••Heinrich••Herz: Hier••Hildebrandslied••Hitler• •Hitler, Goebbels••Homburg“••Homer• •Individualismus• •Jakob••Johann••Johst• •Kaergel••Klassiker••Kleist••Kohlhaas“. Unter••Konsolidierungsphase••Krieg• •Kriegszeiten• •Langenbeck••Lesebüchern••Lessing••Linie••Literatur• •Mechow••Menschenbild••Meyer••Mittelalter••Mittelmaß. Weitere••München• •Nibelungen-••Nibelungen“)• •Plato••Puschner et• •Reich••Rosenberg• •Schiller••Schuljahr••Schuljahren••Shakespeare’s••Sophokles••Spitzenstellung• •Tage“)••Talsohle••Themen••Themen, insgesamt••Theodor Storm••Tragödie• •Unter• •Vergil. Unter••Vogelweide••Vordergrund• •Werkanalysen••Wolfgang• •Zeilen••Zitaten•